悩む先生～お魚さんたちの小学校～

　ここはお魚さんとその友だちが通う、水の小学校。みんな仲良し。海水・淡水の区別は許しません！

　職員室。

「どうかしましたか？　タコ先生。難しい顔をなさって」

「カエル先生。いや～、実は困った問題を抱えていましてね」

「ほほぅ。何でしょう？」

「何度注意しても、授業で課題を提出しない子たちが居るのです」

「それは、良くないですな」

「ええ。イカくん、クラゲちゃん、サンショウウオくんたちは、キチンと提出してくれるんですが……タイくん、ヒラメくん、ハマグリちゃんたちは、私の言うことを聞いてくれないのです」

「あの真面目なタイくんたちが……いったい、何の授業なんです？」

「習字です」

「…………」

「習字です」

「あの……それは……タイくんたちには手が無いので、文字を書けないだけなのでは？」

「…………おお！　これは、盲点でした。私には触手がいっぱいあるので、生徒たちの境遇(きょうぐう)に気付いてやれませんでした。教師として、恥ずかしい限りです。しかし、カエル先生は良くお分かりになりましたね」

「経験です。自分もオタマジャクシだった頃には、手も足もありませんでしたから」

「なるほど」

「…………」

「…………そうだ！　タイくんやヒラメくんには、習字をする代わりに、魚拓(ぎょたく)を提出してもらうようにすれば……」

「イヤイヤイヤ！　生徒に、そこまでデンジャラスなチャレンジを強要してはいけませんよ！　タコ先生」

「そうですか」

「そうです」

「…………」

「…………」

「むむむ……それでは、習字の授業は中止するしかありませんね……」

「残念そうですな、タコ先生」

「はい。イカくんたちは……私への尊敬と愛情の思いを込めてくれているんでしょうね。毎回、『タコ釣(つ)り』『タコ殴(なぐ)り』『タコ炒飯(ちゃーはん)』といった文字を習字で書いてくれるのですよ」

「尊敬と愛情……ケロケロ」

「カエル先生、何か？」

「いえ。〝カエルの面(つら)に水〟……そのコトワザを何となく思い出しまして」

「……？　何を仰(おっしゃ)っておられるのか、イマイチ意味が…………まぁ、良いでしょう。この際だから告白しますとですね、授業の楽しみは他にもありまして……私が吹き出したスミを使って、生徒に習字をしてもらっていたんですよ」

「スミを有効活用するとは…………なかなかもって、スミ(・・)に置けませんなぁ。タコ先生」

「スミと……スミ。見事なジョークです。カエル先生、美味(うま)い！」

「そこは『上手(うま)い』と言ってください。無用にドキドキしてしまいます。カエルを食材にしている人間の国もあるので」

「スミ(・・)……マセン」

「タコ先生も……美味い！」

「カエル先生も、そこは『上手い』と言ってください。タコを食材にしている人間の国は、カエルを食材にしている国以上に多いのですから」

「申し訳ありません」

「…………」

「…………」

「スミやすい海！」

「スミやすい川！」

「スミやかなレッスン！」

「スミきった水！」

「スミ……スミ……他には……」

「タコのスミ火(び)焼き！」

「え？」

「ケロケロ」

「…………」

「…………」

「はぁ～。それでは、習字の代わりに何の授業をしましょうかね。今度こそ、生徒全員が参加できる授業でなければ……」

「水泳はどうです？」

「水泳はハマグリちゃんが……」

「ハマグリちゃんだって、水に浸(つ)かるくらいは出来るでしょう？」

「それはそうですけど…………そうだ！　最適の授業がありました。これなら、みんな喜んで参加してくれるはず。出来ない子は居ません」

「良かったですな。タコ先生」

♢

「それで、タコ先生。先日お話されていた新しい授業の件はどうなりました？」

「生徒の誰も参加してくれませんでした……」

「え!?　いったい、何の授業をなさったんです？」

「料理教室です」

「…………」

「料理教室です」

「……するほう？　……されるほう？」

「イヤですね、カエル先生。タイくんやヒラメくんやハマグリちゃんには、料理をするための手が無いのですから、『料理をしなさい』なんて、無理なことを言えるはずないでしょ？　非常識なことを仰ってはいけませんよ」

「非常識なのは、アナタだと思います。タコ先生……」

　水の学校では今日も楽しく、授業が行われています。