こどもは描写（地の文）を読まない

　経験や語彙（ボキャブラリー）のすくないこども。

　本を自発的に読むこともないこどもは読解力も低い。

　そのようなこどもの読解力では、描写を読み取るだけの力はありません。

　さらには経験もすくないと、文章から想像できる物事にも偏りが出ます。

　山林を歩いたことのない人に、森の中の詳しい情景説明をしたところで、実感をともなわないものになるでしょう（想像の域を出ない読書にならざるをえない）。

　だからこどもは地の文を見るだけで拒否したがります。

　マンガの影響を強く受けたこどもはユニークな、クセの強い、極端な個性を持ったキャラクターを好みます。

　だから現実に即した登場人物などを出されても、退屈に感じるでしょう（心理的な機微が理解できない）。

　読書量のすくないこどもは、第１話の書き出しに地の文を多用しているだけで、否定的な反応をしがちになります。

　語彙力のない未熟な思考力では、字から物事を読み解く（想像する）ことができません。

　なぜなら思考（思い描くこと）は言葉（文字）で行われるからです。

　こどもの想像力がよく「おとなには想像もできない自由さを秘めている」みたいに言われますが、それは知識を持つことによる固定観念がないからです。

　無知だからこそ、自由に頭の中にある数すくない物をあれこれと、自分勝手に組み合わせるわけです。

　そこには定型（常識的判断など）となるものがありません。

　自分の知らない、理解できない難しい言葉を並べられると、「自分には理解できないことを書いている」といった考えに走って、そこに書かれたものを理解しようとする前に拒絶するこども。

　細やかな文章表現などを理解しようとせず、拒絶ばかりしているとしたら、そのこどもは文盲（もんもう）になるかもしれません。

　そうした読書の仕方を反省しないかぎり、楽しいだけのマンガや、軽い読み物だけを読みつづけるようになるでしょう。

　こどもの多くは、興味のあるもの以外を否定するような頭の働きになりやすく、こうした頭の使い方に染まれば、当然おとなになっても変わりません。

　言葉を学び語彙を増やすことは、思考力を養う足がかりになります。

　拒絶することばかり覚えてしまうと、自分を狭い籠（かご）の中に閉じこめる結果になります。

　いまの自分に理解できないものは、いつか「自分が成長したときに理解できるもの」と考えるべきでしょう。

　＊　＊　＊　＊　＊

　なぜこどもはこどもなのか？

　簡単な答えがあります。

　こども（すべてのこども、というわけではない）は、近しい精神年齢のこどもとは仲よくなるもので、これをよく「精神年齢が同レベルの者同士仲がよい」といわれることの本質にあります。

　おとなに反抗するようなこどもや、おとなと距離をとろうとするこどもは、お(・)と(・)な(・)か(・)ら(・)学(・)ぶ(・)機(・)会(・)を(・)捨(・)て(・)て(・)い(・)る(・)と言えます。

　賢いこどもの多くは、こどものコミュニティだけで賢くなったわけではないでしょう。習い事などは、おとなとの数すくない接点です。

　そうしたなんらかの「場」を与えられ、学びの機会に触れてきたこどもは、知識が豊富であり、技術的にも優れたものを得ている可能性が増えるでしょう。

　正しい知性のあり方とは、そうした学びの場に触れる機会を持ち、正しい心情で学ぶことで獲得できるものです。

　読書も同じで、はじめからなんでも読み解けるこどもなどいません。

　きちんとした読解力を養う機会を得て、成長した心と理解力を手に入れてはじめて、多くの作品に共感し、楽しめるようになるのです。

　読書とは、そうしたおとなとの接点（学びの機会）に似た部分を持ちますが、ただやみくもに自分の好きな物だけを読んでいては、狭い理解しか得られないでしょう。