教師の登場 — “教育の論理が破綻する”

チャイムが鳴り始めた頃、教室の扉が開いた。

　中年の教師が入ってくる。前日の美術室で、彼女に敗北した人物ではない。

　――つまり、まだ世界が正常に機能していると信じている側の人間だった。

　だがその肯定は、ユーフェミアの机に目を向けた瞬間、瞬時に停止した。

　ノートの下に敷かれた封書。宛名なし。封は開いていない。

　誰の視線もそこに釘付けになっているのに、所有者本人だけが静かに鉛筆を走らせている。

　教師は息を呑み、声を整えた。

　教師

　「それは……手紙だろう？　授業の前に……その、内容を――」

　ユーフェミアは顔を上げない。

　紙に落とす鉛筆の影を見つめながら、淡々と答えた。

　ユーフェミア

　「内容？

　読まなくても役割は果たしているわ。

　机が安定するでしょう？」

　その瞬間、教師の思考が白紙に戻る。

　注意すべき点――見当たらない。

　違反行為ではない。封を切ってもいない。

　騒ぎを起こしたわけでも、脅威を拡散したわけでもない。

　教師は、指導のための接点を探した。

　公序良俗的観点？

　学校規則？

　危険物の扱い？

　どれも成立しない。

　当の本人が被害を宣言していないからだ。

　脅迫は、脅迫された者が恐怖を受け取った瞬間に成立する。

　ユーフェミアは、その成立の条件を粉砕した。

　未読のまま、用途を完結させた。

　教師の喉が、言葉にならない音を漏らす。

　怒りの導線が、導体を持たずに宙づりになる。

　教師（心の声）

　「間違っている……はずだ。

　だが……どこが？」

　教育者としての判断は本来、行為の動機や結果に寄り添う。

　怠慢、悪意、誤解、衝動――どんな理由でも、人間的な温度が存在すれば指導の糸口が掴める。

　しかし彼女には温度がない。

　脅迫も恐怖も、人間関係の軋轢も、彼女の前ではすべて**“物理的厚み”**に還元されてしまう。

　教師は言葉を失い、目を逸らした。

　黒板にチョークを走らせることで、自分の世界の論理に逃げ込む。

　その背中は告げていた。

　――教育の言語は、彼女には届かない。

　届かぬ言葉は、怒りにも指導にも変換できない。

　授業は始まり、鐘の音は日常を告げる。

　ただし、ひとつだけ確かなことがあった。

　この教室で最も危険なのは脅迫状ではなく、

　それを“紙の厚み”として扱えるユーフェミアという存在である。